Проблемный вопрос по произведению преступление и наказание

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 110-86-37
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 366

Отвечает доктор филологических наук, заведующая отделом теории литературы ИМЛИ им. Это роман о том, как человек находит в себе Христа, научается выбирать Христа в себе и доверять Христу в себе. Для Достоевского высшее развитие личности см. Что же в самом романе? Это, во-первых, представление о бытии как об открытой системе, постоянно пополняемой милостью и благодатью извне, и о человеке как проводнике этой благодати, Христе мира, ответственном за этот мир, окормляющем его из своей неоскудевающей руки неоскудевающей — за счет реализованного человеком в полноте принципа самоотдачи. И второе — представление о бытии как о закрытой системе, где для того, чтобы у кого-то прибыло — нужно, чтобы у кого-то убыло.

Помогает понять сложность и противоречивость образа Родиона Раскольникова, мотивы его преступления.

Разделы: Литература. Возраст лет часто называют возрастом философов. С этой целью я планирую темы таким образом, чтобы, заставляя ребят исследовать текст, указывать им на связь его с актуальными проблемами современности. Уроки, затраченные в начале темы на объяснение основ мировоззренческих позиций автора, окупаются в дальнейшем, доказывая свою необходимость.

Вопросы и ответы к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» (№2)

Изучение романа в 10 классе. Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от Авторы-составители: С. Зинин, В. Сахаров, С. Зинин М. Жизнь, творчество. История создания, жанр, композиция. Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Планируемые результаты. Метапредметные: Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию , умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Развитие ИКТ-компетенции. Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

Личностные: Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению. Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Подготовка вводной презентации, тестовых заданий, буклета для педагогов, листов самооценки, взаимооценки, рефлексии. Подготовка дидактических материалов. Подготовка к поиску информации: ссылки на Интернет-ресурсы, печатные издания. Разработка критериев оценки проектной деятельности учащихся.

Знакомство с планом реализации проекта, определения потребностей учеников. Знакомство с критериями оценивания проекта. Заполнение таблицы З-И-У. Основной Распределение ролей: координатор, исследователи, художники, докладчики. Постановка основополагающего и проблемных вопросов. Обсуждение проблемы, формулировка цели, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования, методов исследования, актуальности проблемы.

Составление плана работы группы. Ответы на вопросы тестов и викторин. Заполнение формы отчёта по выполнению проекта. Сбор и обработка информации. Пушкина, Н. Гоголя, И. Гончарова, Ф. Опорная схема-конспект. Сравнительная характеристика. Урок-суд разработка сценария. Подготовка презентации по теме проекта. Самооценка и рефлексия Заполнение листа взаимооценки.

Заключительный Представление результатов исследования на школьной научно-практической конференции. Заполнение листа самооценки. Оценка результатов выполненного проекта. Основополагающий вопрос: Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?

Проблемный вопрос: Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова? Учебный вопрос: С какой целью Достоевский даёт аллюзию аллюзия, реминисценция — отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо на пушкинский текст?

Учебный вопрос: Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы? Учебный вопрос: Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа? Учебный вопрос: Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему? Учебный вопрос: Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали?

Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок? Учебный вопрос: На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Проблемный вопрос: Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков? Учебный вопрос: Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения? Учебный вопрос: Проанализируйте монолог Мармеладова ч.

Какие чувства вызывает у вас этот герой? Учебный вопрос: Как относится автор к Мармеладову? Учебный вопрос: Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота? Учебный вопрос: Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга? Учебный вопрос: С чего начинается падение Мармеладова?

Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну? Учебный вопрос: Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели? Учебный вопрос: Как выглядит Катерина Ивановна? Учебный вопрос: Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям? Учебный вопрос: Какие черты характера присущи Катерине Ивановне? Учебный вопрос: Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым? Учебный вопрос: Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?

Учебный вопрос: Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния? Проблемный вопрос: Какова главная причина преступления? Учебный вопрос: Зачем Раскольников вышел из каморки? Учебный вопрос: Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. В чём сомневался герой? Учебный вопрос: Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?

Учебный вопрос: Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери ч. Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал? Учебный вопрос: В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества? Учебный вопрос: Символом чего является старуха-процентщица?

Учебный вопрос: Символом чего может быть Лизавета? Учебный вопрос: Через что переступает Раскольников, совершая преступление? Учебный вопрос: К какому разряду людей принадлежит герой? Учебный вопрос: Актуален ли роман Ф. Достоевского"Преступление и наказание" сегодня? Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым? Учебный вопрос: Кто такой Свидригайлов?

9 вопросов о «Преступлении и наказании»

Департаменотом образования города Москвы. Развивать учебно-познавательную компетентность учащихся — умение анализировать художественный текст. Скорбь, сострадание, идеологический, философский нравственность, христианин, презрение, благоговение. Сегодня мы проводим завершающий урок по изучению романа Ф. Это проблемный, идеологический, социально-философский роман, подобно которого не было ни в русской, ни в мировой литературе.

Проект. Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

Департаменотом образования города Москвы. Объявление целей, задач урока, форма подготовки к уроку работа групп по направлениям :. Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок-размышление, урок-исповедь, урок обретения себя Наш урок завершает цикл занятий по роману Ф. Сотни лет человечество пытается ответить на вопрос: что такое вера, что значит для человека вера в Бога? И до сих пор нет однозначного ответа.

Проблема нравственного выбора (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)

Какое место занимает детская тема в романе Ф. Детские образы — это проверка жизненности, истинности любой идеи, теории. Раскольников видит нищету и обездоленность бедных людей, которые толкают их на пьянство, воровство, проституцию. Это вызывает в нем протест, стремление помочь людям. В бунте Раскольникова соединяются социальный протест с крайним индивидуализмом, теорией сильной личности. Какое значение имеют сны Раскольникова в раскрытии темы романа Ф. Сны Раскольникова не только служат средством характеристики персонажа, но имеют важное композиционное значение. Маленькому Раскольникову, каким он видит себя во сне, жалко измученную, иссеченную кнутом и затем убитую топором лошадь. Каждая семья бедна по-своему, но жизнь всех бедных людей трагична. В чем заключается своеобразие решения темы социальной несправедливости в романе Ф.

Жизнь и творчество Достоевского. Анализ произведений. Характеристика героев. Уважаемый читатель! Вы, конечно, можете не соглашаться.

Изучение романа в 10 классе. Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования.

Развивать умение анализировать, делать выводы. Развивать навыки работы учащихся в группе. Развитию навыки владения речью.

.

.

.

.

.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 3
  1. Варвара

    А если я нашел болезнь себе . То я к вам прихожу только за юристом тогда ? Который может со мной в военкомат пойдет?

  2. Харитина

    Будем работать за Иду

  3. Клара

    Если кто из кандидатов предложит доплачивать владельцам старых авто, я за него проголосую. А как уже там подсчитают.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных